新的教學方法

下學期，打算用另外一種方式上課。不管什麼課，都選幾本書，叫學生一句一句輪流唸，然後再問他們是甚麼意思。想到要用這個方式上課，心裡就有點高興。

我發現學生上課多半心不在焉。有時他們報告時，唸一個句子，都會唸一堆錯別字而毫不自覺。顯然，自己都不知道自己在唸什麼。我覺得這樣不好。這樣的報告，也多半沒有太大的意義。

比方說，有次學生唸了一句話：「海德格17歲時從一個神父那裡借到布倫坦諾的《亞里士多德所說的存在的多重意義》一書......」那學生把「多重」唸成「ㄉㄨㄛ　ㄓㄨㄥˋ」。哈哈哈...... 我真的覺得很好笑，但班上其他學生都沒有笑，因為除了我之外，也沒人在聽。我問學生說：「甚麼叫存在的『ㄉㄨㄛ　ㄓㄨㄥˋ』意義？」學生搖頭晃腦地說：「是探討存在的重量嗎？」

「你想是嗎？」我又問。學生還是搖頭晃腦中......

真的很慘烈...... 學生也因為不熟悉，常常會把哲學家的名字顛三倒四地亂說。比方：胡爾賽、黑爾格。要不然就是少了或缺了哪個字，比方：布朗（肖）、莫里（哀）。他們沒意識的，因為他們沒心。

前兩天看電視，電視上探討現在大學通識課的情況：老師口沫橫飛，學生在下面睡覺、吃飯、看影片、玩手機，又或者是大搖大擺地走出去、走進來。記者好像很驚訝，我都覺得自己見怪不怪了。

說到手機...... 上學期期末考，因為我去生小孩，請朋友幫我去監考。後來有學生寫信來跟我抱怨說，有同學直接就用手機google我考卷上的答案。那位抱怨的同學很氣、很氣、很氣......

這學期為避免類似的事情發生，我打算來出些google不到答案的題目了。 只是，一想到此，就覺得有點麻煩。

關於師

重看了上一篇，覺得文筆蠻差的，口氣也很不好，大概是因為發洩的緣故，文字間充滿怨氣。什麼時候文字才能不再因反應情緒而寫？

上次的埋怨文寫完後，就生了一場大病，躺在床上兩天。我病完，換老劉病，他的病情邁已向第五天。有一天，保姆說，小娃有感冒的前兆。我嚇壞了，整天精心叵測地照顧小娃，總算... 目前，她還算是家中最健康的一位。我非常欣慰。

前幾日，學校畢業典禮，一位以前的學生特地回來看我。面對這種事，我真的不太習慣，可能是因為我覺得我沒有特別為學生做甚麼。那學生，對我侃侃而談他畢業後的工作狀況和心得，我也有點是勉強注意他在說什麼。我會不會離學生太遠了？還是我並沒有真的把自己當老師？

也是前幾天，我遇見我大學時候的老師。他一看到我，除了問問我的小娃，另外就是叫我拿一份履歷表給他。等有機會時，他會推薦我。縱然，我知道這機會實在很渺茫，但一聽到他這麼說，覺得他不太像老師，但很像爸爸，總是為了小孩未來的生計和工作著想。我其實蠻喜歡那位老師的，很慈祥，做人也很厚道、善良。

我覺得... 讓我看到「師」的人格典範，就是我碩博士時的指導老師。並不是說他的學問真的很厲害，而是他在面對學生時，是在教人成為「成人」，而不只是高深的知識、學術。應該說，在他所教導的學問裡，讓人感受到其中涵藏了源源不絕人性的美麗、對人性的努力，和對學生的期盼。也因此，即便我有時候有點難理解老師的堅持和脾氣或某些侷促與拘謹，但這些都不曾使我覺得他不是師。一個人心裡有老師，就不會完全地固執，他會願意聽一聽師者的教。「三人行必有我師焉」，其心胸也是不容易的。但這年頭，能成為師，是更不容易的。因為，不多的人願意在人性上努力。我們太強調工作，也太重視技能。我們常以為善良、無私和奉獻，就是人性的全部和盡頭。